2012年3月5日星期一

假如你有50億台幣的財產──「《功夫‧詠春》主角白靜 北京遭夫刺死」新聞聯想

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  假如你有50億台幣的財產,你會自殺嗎?如果你回答絕對不會,很明顯你還沒讀過「假如…—心智之眼的盲點」這篇網誌。

  2月29日看到蘋果日報報導「《功夫‧詠春》主角白靜 北京遭夫刺死」。

  曾演出電影《見龍卸甲》、及在《功夫.詠春》擔任女主角的中國28歲女演員白靜,昨天在北京住家被丈夫周成海刺死,周行兇後隨即自殺,經搶救也無效死亡。消息指二人之間恐出現第三者,還有財務糾紛,目前公安已封鎖現場,正在進一步調查。

  白靜與周成海昨天中午在家中發生爭執,屋內傳出激烈爭吵聲,大樓清潔工通知管理員到場,發現白靜已被人用刀刺中,當場身亡。涉嫌行兇的周成海也已自殺,在救護車上搶救無效死亡。目擊者說:「房間和走廊裏全是血。」與兩人相熟的友人表示,周母上月去世是事件的誘因,但也有人說涉及兩人的感情和財務糾紛,並指二人之間出現第三者。

  熟悉白靜的人士表示,周成海對她很嚴格,「她一上飛機就給她老公打電話,一下飛機也是第一個就打給他老公」。二人領取結婚證明後,半年多才補辦婚禮。現場一度傳出白靜的母親也在屋內遇害,但已被警方否認。

  看到這段內容,第一個聯想到的是「危險家暴的30項徵兆」。

  目前有關這起命案的傳言愈來愈多,由於周成海是「官二代」,身價超過50億新台幣,光是房地產就有10多處,白靜是它的第二任妻子,兩人2010年結婚時曾被周成海母親強烈反對,但他堅持要娶白靜。但傳聞婚後白靜對周成海並不好,騙了他的錢外,還企圖逼他離婚,以在離婚案中分得大筆財產,但白靜的計畫走漏了風聲被丈夫知道,並將情況告訴了母親,身體一直不好的周母聽到白靜的計畫後活活氣死。母親的死讓周成海非常痛苦,和白靜天天大吵,才釀成悲劇。

  假如周成海是中國的「官二代」,那麼在中國的新聞報導跟傳出的訊息就有被扭曲的可能。就算如後續報導,周成海沒有50億的身價,但確定他至少有超過960萬人民幣(約4400萬台幣)可以被騙,財產應該也有1億台幣左右。

  一個人擁有很多錢,甚至可能同時擁有「權」(官二代),不代表他也能擁有快樂、真愛。

  哈佛大學心理學家吉爾伯特(Daniel Gilbert,《快樂為什麼不幸福?Stumbling on Happiness》作者)認為快樂有三種:

◎情緒性快樂:……這種快樂是一種情境(情緒)的感覺,一種經驗、一種主觀的狀態,由外界一些東西所引起的。你的孩子看到藍色很歡喜,被電影感動,看到大峽谷很興奮,喝到牛奶覺得很滿足。

◎道德性快樂:這跟美德不可分,道德性快樂是一種哲學上的態度而不是自發性的主觀感覺。假如你的孩子過著很好、很有意義的生活,他可能會覺得滿意和滿足。……

◎情緒性快樂:在這裡,快樂後面要跟著about或for或that。你的孩子因為馬上要去公園而感到快樂;她替她的朋友高興,因為朋友剛得到一隻小狗。這包括對世界做判斷,它不只是一些暫時的主觀的感覺,而是快樂感覺的來源。它可以試過去的、現在的,或是未來的。

  不管是哪一種,我們想問,這個快樂是怎麼來的?

快樂的祕密

  這個快樂的來源是美國近代科學史上最長久的一個持續實驗所發現的。主持這個研究的心理學家叫維倫特(George Vaillant)。自1937年起,他主持一個大型研究叫「哈佛成人發展研究Harvard Study of Adult Development」,蒐集了幾百人的私人資料,這個計畫通常稱為「葛蘭特研究the Grant Study」,因為這個研究是由百貨業鉅子葛蘭特(W. T. Grant)出資支助的。他們問的主要問題是:「美好生活」有沒有公式可套用?是什麼使人們覺得快樂?

  ……這個專案最開始時的研究者已經全部過世了。在1937年時,他們招募了268名哈佛大學的學生參加這個研究,他們都是白人,看起來都適應良好,有大好前途等著他們(其中最有名的是甘迺迪總統及《華盛頓郵報The Washington Post》的資深編輯布萊德利〔Ben Bradlee〕。這些年來他們的生命之門敞開,使心理學家、人類學家、社會工作者甚至生理學家可以追蹤發生在他們身上的每一件事。

  這研究一開始時資料蒐集之齊全,我想連國土安全部(Department of Homeland Security)的人都會感到羨慕。這268個人經過仔細的身體檢查(每5年就得做一次),耐心的回答一大堆心理測驗卷,每15年要忍受詳細的面談,每隔一年要回答一份問卷,這樣做了75年。葛蘭特研究可以說是這類研究中最徹底的了。

  題外話,當我聽到有人說算命、星座之類是經過「統計」出來的結果,我的第一個想法是這人沒學過或沒學好統計學,第二個想法是人類歷史上什麼時候有過這麼大規模的詳細個人生活史記錄?有人在幫我記錄我爸、我媽、我爺爺、我奶奶、我曾祖父、我曾祖母什麼時候初戀、初戀對象是誰、何時失戀嗎?沒有原始的紀錄資料,是要「統計」什麼東西。

  他們在這麼多年的新苦衷找到了什麼?建構美好的生活的祕密究竟是什麼?什麼東西會使我們持續快樂?我讓維倫特自己來答覆你。下面是他接受《大西洋月刊The Atlantic》專訪時說的話:

  在生命中唯一真正有關係的是你跟別人的關係。(The only thing that really matters in life are your relationship to other people.)

  75年來,唯一始終不變的發現是成功的友誼使生命圓滿。朋友和家庭可以預測人們的快樂,而友誼又是最能預測快樂的一個變項;當人到了中年以後,友誼變成唯一的預測指標了。海特(Jonathan Haidt,《象與騎象人The Happiness Hypothesis: Finding Modern Truth in Ancient Wisdom》作者)是其中一位研究者,他曾非常詳盡的檢視社會化(socialization)和快樂之間的關係。他說:「人類在某些地方很像蜜蜂,我們演化出來住在一個非常社會化的團體裡,假如我們離開蜂巢,前途就堪憂了。」

  參閱「為親情、友情、愛情製作感心的地圖」。

  關係越親密越好。維倫特的一位同事發現,除非這個人有羅曼蒂克的關係,不然他不會進入快樂曲線的前百分之十。婚姻是一大因素,大約有百分之四十結婚的人說他們「很快樂」,只有百分之二十三沒有結婚的人這樣說。

  這23%的單身,確定有一部分是修禪的高僧(比如《世界上最快樂的人The Joy of Living: Unlocking the Secret and Science of Happiness》、《快樂:達賴喇嘛的人生智慧The Art of Happiness》)。

  後來有更多研究確定了上述的發現,除了滿意的人際關係,其他可以預測快樂的行為包括:

◎持續的利他行為。

◎列出值得你感恩的清單,這在短期內會帶給你快樂。

  參閱「三個小習慣,讓自己更快樂」。

◎耕耘一個「感恩的態度」,這會帶來長期的快樂感覺。

  參閱「時時心感恩的十種方法」、「感恩的好處有那些?正向心理學家的研究這麼說」。

◎跟你所愛的人分享新的經驗。

◎當所愛的人輕忽你時,準備好「寬恕反射forgiveness reflecx」。

  假如這些事情聽起來像老生常談──很多自我幫助的雜誌都在賣這些點子──下面這句話可能會令你驚訝:「金錢並不會帶來快樂。」年薪500萬美元的人並不會比年薪10萬的人更快樂,這是《快樂研究期刊The Journal of Happiness Studies》發現的。錢會增加快樂只有在它使人們脫離貧窮、把人放到五位數字年薪中間的部份的時候(約年薪150萬台幣)。超過年薪5萬,快樂和金錢就分道揚鑣了。這是個務實、令人寬心的建議:幫助你的孩子找到一個使他至少拿到5萬美元年薪的職業。他不一定要是百萬富翁才會感到快樂,在基本需求被滿足了以後,他們需要很多的朋友和親人。(《0~5歲寶寶大腦活力手冊:大腦科學家告訴你如何教養出聰明、快樂、有品德的好寶寶Brain Rules for Baby: How to Raise a Smart and Happy Child from Zero to Five》頁199)

  上面的書摘內容,我想不只是對家中有0~5歲寶寶的父母有用,這也是我不會不看幼教書籍的原因。

  再說一次我在「被細麻繩綁住的大象」說的話。有錢的人可以雇用聰明人,但他怎麼知道他雇用的是不是聰明人?這聰明人會不會是馬多夫(Bernard L. Madoff)?就算這聰明人是諸葛亮,這有錢人是阿斗也沒用。

  如果蘋果的報導全部屬實,有網友提到官二代身價就能超過50億,說中國不貪汙他不相信。

  那麼反過來想,既然他是官二代,為什麼要自殺?而不是像「拒官二代追求 少女被毀容」這則新聞的官二代認為可以私了。為什麼不用「權」,將他認為被騙的錢追回來?難道有一個更大的「官」?

  但我可以確信的是,周成海不相信中國的法治可以幫他討回「公道」,所以他動用私刑,殺人,而後自殺。在一個法治的國家,法律也同時保護加害人避免被私刑,但是當法律過於保護加害人時,只會蠶食法律自身的公正,造成私刑的逐漸增加。

  沒有看到中國有人寫「官二代的沈淪,你我都推了一把」。

他們知道行為是一種選擇,而情緒不是

  快樂孩子的父母親不因他們了解情緒的由來而允許壞行為的出現。一個小女孩可能因為她覺得被威脅了而打她弟弟,了解原因並不使打人變成合理。這些父母了解孩子有權選擇他們要怎麼表達他的情緒,他們有一份清單,列出的不是他們讚許的或不允許的情緒,而是行為。這些父母嚴格執行這份清單,一致性的教孩子哪些行為是合適的,哪些是不當的。……

  有些家庭沒有規矩手冊,有些家長讓他們的孩子自由表達他們的情緒,也讓他們的孩子隨便想到什麼就做什麼。他們認為對負面的情緒的狂流你無能為力,除了爬上河岸,讓洪水過去。有這種態度的爸媽是放棄了他們為人父母的責任,統計上來看,這種父母比研究測試過的任何一種父母都更糟,他們養出行為最不端的孩子。

  這讓我想到PTT鄉民常用的一個造句句型:「你就讓他XX,XX久了他就不想XX了」。

  ……50年來的實驗顯示發脾氣只會增加攻擊性,唯一有幫助的發洩怒氣是立刻半隨著建構性的問題解決。……

  參閱「感覺憤怒就應該發洩出來嗎?」、「如何控制憤怒的情緒」。

他們把危機當做教育的機會

  教出快樂孩子的父母不停的從孩子強烈的情緒中尋找可以教他的時機。他們似乎有種直覺,人們只有在面臨危機時的反應會造成永久的改變。他們歡迎這種強烈情緒的時刻。

  「你永遠不要浪費一個嚴重的危機」是這些父母共同的態度,就跟政治團的人不浪費危機來趁機炒作一樣。問題是孩子的危機有時對父母來說實在太小了,好像不值得花寶貴的時間處理。但是這些父母知道,你不需要是得喜歡這個問題才去處理它。他們用「潛在的教訓」取代「潛在的災難」,這就使災難看起來不一樣了。

  這樣做會有兩種長期效應。第一,這使父母在面對情緒大腦爆炸時可以出奇的冷靜和放鬆,這是有好處的,因為這給孩子立下一個好榜樣,當他們長大碰到危機時,知道該怎麼反應。第二,及時反應可以減少情緒災害,因為時間性很重要:房子失火要減少損失最好的方法就市立即將它撲滅。假如你迎向火而不是忽略它,你修理的帳單會少很多。(《0~5歲寶寶大腦活力手冊:大腦科學家告訴你如何教養出聰明、快樂、有品德的好寶寶Brain Rules for Baby: How to Raise a Smart and Happy Child from Zero to Five》頁257)


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2012年2月26日星期日

被細麻繩綁住的大象

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  從小慣於被細細的麻繩綁住,用盡力氣也掙脫不了的小象,長成巨無霸一般的大象以後,竟然還是相信,自己怎麼也掙不斷那條同樣的細麻繩。於是,牠放棄了掙札……

  每一個人的心靈深處,都或多或少有一根看不見的無形之繩,在束縛著我們。也許只要稍微用力,就能夠掙脫。你願意解下這根無形之繩嗎? (《被細麻繩綁住的大象》內容簡介)

  忘記一開始在哪裡看到上面這個故事跟比喻,又想起這個比喻是因為好友在臉書上貼了一個小學四年級的數學題,然後問說會這個,除了考上好學校之外,有什麼好處?

  如同我之前在網路上看到有人討論學XX有什麼用,底下就有會工作不會用到之類的留言。我很直接地回了這段話:「據說益者三友,友直、友諒、友多聞。我要吐槽,換個角度想,數學不好的人,因為學不好數學,也學不會高深的數學,那些需要高深的數學的工作當然也就無緣了。」

  我會用這樣的說法,是因為學會了「存活者偏差survivorship bias」的觀念,如果沒有這樣的觀念,當然就想不到,也不會在生活、工作中運用到。知識的學習也是如此。

  我們為什麼非得要學習呢?我不覺得我們現在的學習有什麼意義,也不覺得學習對我們將來的人生會有什麼幫助,考試和學習的目的到底是什麼呢?如果是為了就業求職的話,過了5年,就什麼都沒有用了。我覺得我們在學一些一生都用不到的東西。學習中文字(漢字)怎麼寫有什麼用?我平常寫文章都是用電腦,只要按鍵就能夠顯示出中文字(漢字),為什麼要去記怎麼寫呢?因數、微積分又有什麼用呢?歷史的年號和化學式呢?現在在網路上幾秒鐘就能搜尋到,還需要這些知識嗎?需要的時候再去搜尋不就好了嗎?

  上面是日劇「正妹與海的教室太陽與海的教室」的對白,之前在網誌「為什麼要(終身)學習?」引用過,那時我沒寫下我會怎麼回答。

  我們從一出生就在學習,學著如何翻身、如何坐起來、如何爬、如何走路、如何開口說話(不幸中風的人更能了解學習這些有多困難);學習如何辨認他人臉上的表情學習了解和控制自己的情緒為了更加認識這世界,我們像神農氏把各種東西塞進嘴巴、不停地重複同一個動作;出生18個月,我們學會說50個字,了解100個以上字的意義,3歲時,數量爆增到1000個字,6歲會說6000個字(《0~5歲寶寶大腦活力手冊Brain Rules for Baby》頁142)……

  如果你有小孩,或者讀過類似《愛因斯坦不玩識字卡Einstein Never Used Flashcards》這樣的育兒書,就知道我們從出生後百折不饒地學了許許多多的東西──不為考試、不為升學、也不為就業。

  問題應該是,為什麼我們變成害怕學習?不喜歡學習了呢?

  是知識沒有用?還是我們沒學好怎麼用知識?如果我們不曾學習過,電腦選錯字我們不會知道,我們不會曉得要用什麼關鍵字搜尋,搜尋出來的結果是否正確也不知道如何判斷。

  有錢的人可以雇用聰明人,但他怎麼知道他雇用的是不是聰明人?這聰明人會不會是馬多夫(Bernard L. Madoff)?就算這聰明人是諸葛亮,這有錢人是阿斗也沒用。

  兒童研究界中有一項經典實驗研究,當年的實驗對象是四歲的菲利絲及五歲的米娜瓦。實驗人員要這兩位小朋友坐在桌前,在他們手無法構到的地方擺一個透明盒子。盒子裡放著一根彩色粉筆或一顆玻璃彈珠,這是研究人員事先讓這兩個孩子挑選出最特別的玩具。實驗的任務看似簡單,但事實上卻不容易;研究人員要兩個孩子把彩色粉筆從盒子拿出來,但是他們只能坐在椅子上,不可以站起來或身子往前傾去拿。他們究竟要如何把粉筆拿出來呢?有一個辦法,就是將兩根長棍子接在一起,然後將粉筆從盒子勾出來。

  研究人員找來許多幼童,把他們分成三組,每組中再細分兩人一組。菲利絲和米娜瓦是其中一組。在進行實驗之前,甚至在讓孩子選出粉筆或彈珠之前,研究人員給這兩位小朋友幾根大小不同的木棍玩,沒有任何特殊指示,讓他們自由玩十分鐘。這兩個孩子很自然地拿這些棍子玩起假想遊戲,或把小棍子當成小士兵玩打仗遊戲,他們甚至發現這些棍子有些可以互接起來,變成一根長棍子。當這兩個孩子開始對棍子逐漸失去興趣時,菲利絲和米娜瓦從研究人員手裡選中彩色粉筆,接著實驗開始了。

  菲利絲和米娜瓦只是呆坐在那兒,等研究人員告訴他們答案嗎?還是拿棍子假裝擊劍或拿來戳地板?好吧,多多少少。他倆盯著近眼前亦遙不可及的彩色粉筆,有好幾分鐘不知該怎麼辦才好。接著他們互相提醒對方遊戲規則,菲利絲說:「她說我們不能站起來。」米娜瓦:「我知道…可是…也許這些棍子…」接著他們便開始忙著找出哪幾根棍子可以接起來,然後挑出最長的幾根。兩人全神貫注地一起研究如何解決問題。最後,這兩個小偵探發現兩根最長的棍子,接成一長條棍子,搆到盒子,終於把彩色粉筆勾了出來。他們辦到了,好棒!

  另一組的孩子在實驗開始之前沒有玩棍子的機會,但是實驗開始之前,研究人員便先公佈答案。這兩個孩子坐在椅子上看著研究人員把兩根長棍子接在一起,將盒子裡的東西勾出來。接著,研究人員離開房間,留下剛剛菲利絲和米娜瓦用過的棍子,看他們如何解決這個問題。在某些情況下,這組的孩子能夠立即解決問題,畢竟他們剛才看過研究人員如何解決這個問題。但有時,同一組中的孩子卻無法順利解決問題。一旦嘗試失敗,這些孩子便馬上放棄,不願再試。最後,第三組的孩子上場了,他們不但實驗之前沒得玩棍子,也沒人示範給他們看如何解決問題。一點也不令人驚訝,這些孩子幾乎沒一組能夠完成任務。

  這項實驗給我們什麼樣的啟示呢?透過玩的方式獨力摸索是學習解決問題的有趣辦法。當然,那些事先看過大人示範如何解決問題的孩子可以馬上完成任務,但是一旦他們失敗了,他們便不願意再試。好像他們覺得:「那個阿姨知道怎麼做,我都不知道。算了。」然而,像菲利絲和米娜瓦,在實驗進行前先有機會把玩那些棍子,這種孩子反而會展現過人毅力,想盡各種辦法積極解決問題。研究人員發現玩能引發高度創意與想像力,甚至提高閱讀程度及智商。根據種種科學發現證據,我們得到一個新的答案:玩=學習!(《愛因斯坦不玩識字卡:為什麼該讓幼兒多玩一點,少背一點Einstein Never Used Flashcards: How Our Children Really Learn--and Why They Need to Play More and Memorize Less》頁295)

  這個實驗如果增加一組,大人先示範給小孩看,結果大人解答不出來,試一下就放棄了,還講了一大堆理由,你認為小孩會怎麼想?

  我看到有人讀網誌「學習的問題在(寒)暑假?」,想到的竟然只有犧牲自己陪小孩的時間,送小孩去補習班,而不是自己花時間教導小孩。為什麼家長不敢自己教小孩國中小學的東西呢?我想到「被細麻繩綁住的大象」。

  如果家長看到屬於國民基本教育的國中小學題目就退卻了,我們怎麼教導孩子「努力」很重要?怎麼教導小孩遇到問題願意面對挑戰的心態?


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2012年2月21日星期二

嬰兒為什麼一直哭個不停?小孩子哭鬧該怎麼辦?

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  寫這一篇網誌是因為在網路上看到有位媽媽看某本暢銷書建議「小孩哭一定不能理他」,心理學家在1972年早就透過實驗證明,這樣做不會減少小孩的哭鬧,甚至對小孩的EQ發展有害。在極端的狀況下,甚至會對小孩的大腦造成傷害,造成顯著的行為問題、飲食問題,比較容易生病,有攻擊性的反社會行為(詳情可參閱《0~5歲寶寶大腦活力手冊》90頁)。

  在我們把兒子抱回家後的頭幾個禮拜,約書亞似乎只做幾件事:哭、睡,還有就是排泄。他會在凌晨時醒來,一直哭,我抱起他、把他放下都只會使他哭得更大聲,我不免想:嬰兒只會哭嗎?然後,有一天我提早下班回家,我太太把約書亞放在推車中,當我走向他們倆時,約書亞看到我,他好像突然認出我來,給了我一個大大的微笑,有力到幾乎可以支持賭城一個小時的用電量!然後很專注的看著我。我簡直不能相信,我大叫,伸出手去抱他,這聲音太大、動作又太突然了,他立刻放聲大哭,然後大便在尿布上,唉!

  我的無法解讀約書亞,並不表示他或任何嬰兒只有單向的情緒。剛出生的頭幾個禮拜,他的皮質和邊緣系統的神經元都在劇烈活動(我們馬上會討論這兩個結構)。六個月大時,一個典型的寶寶可以經驗到驚訝、厭惡、快樂、悲傷、憤怒和恐懼,但是寶寶缺乏過濾器。哭是讓父母貼標籤的最有效方法,父母的注意對生存很重要,所以寶寶在害怕、飢餓、驚嚇、太過興奮、寂寞或其他任何情況下,就是哭。哭使父母注意他,於是他在剛出生的頭幾個星期就哭個沒停。

  除非你的小孩一出生就會說話,並且清楚地了解自己的身心狀態,可以用語言來描述給你聽,他也是萬般不得已只能用「哭」這一百零一招。

  寶寶那時還不能說話,他們非語言的溝通系統要很久後才會和語言溝通系統連結上,現階段用語言去標籤情緒的能力還未出現,而這能力對情緒調節很重要。

  所以直到他們習得語言之前,存在他們小小腦中的其實是一團混亂,這種無法正確表達情緒的挫折感在剛學步的幼兒身上最顯著。小小孩可能覺知不到他們所經驗到的情緒,他們也不了解怎麼用社交上正確的方法把情緒讓別人知道,結果就是有時孩子會大發脾氣;當他覺得悲哀時,他表現出來的是憤怒,或是沒有任何理由地心情不好,怎麼做都不能使他開心。有的時候,小小一件事會引發一堆情緒出來,這些情緒和照顧他的人的感覺會使他覺得太巨大、無法控制,這時孩子會感到驚怕,而這個驚嚇只會更放大這個效應。

  因為孩子常常間接的表達他的情緒,所以你必須把環境考慮進去,才能解讀他的行為。假如你認為父母需要很注意孩子發脾氣的情緒情境才能了解他的行為,你是百分之百正確。

  情況會慢慢穩定下來,大腦負責處理和調節情緒的地方會自己連接起來,像青少年的熱線電話那樣喋喋不休。問題是這情形並不是馬上發生,這工作一直要到孩子要申請大學助學貸款時才完成。雖然它花了這麼長的時間,但是建立「溝通流」是非常重要的。(《0~5歲寶寶大腦活力手冊:大腦科學家告訴你如何教養出聰明、快樂、有品德的好寶寶Brain Rules for Baby: How to Raise a Smart and Happy Child from Zero to Five》頁209)

  你大概早已注意到,零歲的寶寶哭鬧是家常便飯。大名鼎鼎的行為心理學家華生便勸告父母,如果寶寶每次哭鬧就去抱他們的話,等於是變相鼓勵寶寶哭鬧(這樣寶寶以後只能做個愛發牢騷的小老百姓,休想當叱吒商場的大企業家了!)。根據他的理論,父母應該讓寶寶「哭一哭」,免得寵壞他們。另一方面,佛洛依德和艾瑞克森(Erikson)一派便持相反看法。他們認為,對孩子的哭鬧適時做出反應,能幫助他們了解自己的力量,並給他們空間學習其他提出要求的方法。

  幸好後來有幾位研究人員決定將這兩派理論付諸行動,就母親與嬰孩的實際行為互動進行實驗。放任寶寶哭鬧和寶寶一哭便將他抱起,究竟這兩種做法當中,哪種寶寶的哭鬧次數較多呢?巴爾提摩的約翰霍普金斯大學兩位教授西薇亞.貝爾(Sylvia Bell)及瑪麗·愛因斯沃思(Mary Ainsworth)發現,之前哭鬧時較常被大人哄著的寶寶到9個月大時,會比那些經常被放任哭鬧的寶寶較少哭鬧。這個結果告訴我們,當寶寶一哭鬧,照護者便立刻去哄抱他,等於讓寶寶知道他是受到呵護的,或許因此能讓寶寶對環境產生一種信任感。

Bell, S., & Ainsworth, M. (1972). Infant crying and maternal responsiveness. Child Development, 1972, 43, 1171-1190.

  而那些經常受到照料的寶寶不再哭鬧之後,取代之的是什麼反應呢?說話、手勢比劃、發出嗯啊聲,或與媽媽或照護者以目光接觸。毫無疑問地,使用這些溝通方式比哭鬧更進步。總之,回應寶寶的不舒適感,接著便提升他們的溝通能力。

  你現在應該清楚了,小寶寶可不像華生宣稱的那麼簡單應付。無論「天資、嗜好、性格傾向、能力、素質及種族背景」如何,沒有任何科學器具能夠讓大人隨心所欲地將孩子塑造成我們想要的樣子。每個孩子出生時都帶著與眾不同的特性。(《愛因斯坦不玩識字卡:為什麼該讓幼兒多玩一點,少背一點Einstein Never Used Flashcards: How Our Children Really Learn--and Why They Need to Play More and Memorize Less》頁240)

  超級市場裡,提姆賴在地板上,四肢在空中亂揮,哭鬧不休。這就是他要求媽媽買M&Ms巧克力糖的終極手段。聽起來像是個兩歲的磨人精吧?他到了32歲的時候還會這樣做嗎?幼童究竟需不需學著壓抑他們的沮喪和失望呢?他們這樣撒野是不是哪裡出問題了呢?心理學家所謂的自我情緒規範,並不是一個輕鬆簡單的過程;再加上性情方面的差別,同一種方法並不適用於每個孩子。

  但想想看,如果每次一遇到不如意的事便要放聲痛哭;或者如果有人妨礙到你,你便立刻跳上去痛揍對方一頓,這樣你能保住工作嗎?有人敢跟你繼續做朋友嗎?你會不會因此吃上官司呢?然而,要找出最理想的方法控制情緒,並保護自己的情感,得花上好幾年時間,也需要智慧的累積才能辦得到。調節情緒同時包括能應付正面及負面的感覺。(有趣的是,不論是壞消息或好消息都有可能會引發成人的心臟病發作!)。

  因為父母或照護者在我們小的時候幫助我們學習調節情緒,所以我們現在知道如何從喜悅或悲傷中的激動情緒中緩和下來。想想看一些具有懸疑性的遊戲,如躲貓貓和捉迷藏等,從表面看來,它們也許只是有趣、可以打發時間的遊戲;但事實上,這些遊戲可以幫助孩子調節情緒。康乃爾大學醫學中心的丹尼爾·史登(Daniel Stern)醫生對躲貓貓(peekaboo)提供很有意思的分析,並且讓我們了解,父母如何協助幼童調節他們的情緒狀態。……

  史登教授指出,這種典型的循環式且高潮迭起的親子遊戲,可以一直不斷反覆進行。爾文不可能自行玩這個遊戲,這種遊戲需要兩個人才玩得起來。整個遊戲過程充滿歡愉的懸疑感、期盼,以及一點點的恐懼感。這個爸爸對爾文的情緒狀態夠敏感,所以他會知道爾文已經接收足夠的刺激,玩過幾次後便見好就收。這就是我們對待嬰孩應有的正確態度:我們為他們創造刺激感,然後從中調節他們的情緒狀態。很少有父母會在玩這個遊戲時玩得太過火,把孩子惹得哇哇痛哭(不過,的確有這種父母,他們的行為已經瀕臨虐待邊緣)。……

  情緒規範無法從課程或教學錄影帶中習得,它是從現實生活中學到的,只有現實生活才能引出情緒的廣泛範圍與深度,而這些沉重的情緒反應可能會導致幼兒做出哭鬧不休、撒野等反應。還記不記得小時候,你曾嚎啕大哭好長一段時間,到最後連氣都喘不過來?那種失控的感覺一點都不好受。即使有些小兒科醫生會表示:「撒野時別管他們!」但每個人都知道自己孩子葫蘆裡賣著什麼藥。兩歲半莎拉的媽媽便告訴過我們:「每次我任由莎拉撒野或耍脾氣時,她總是無法自行回復鎮定。所以我想出一個更好的辦法,就是分散她的注意力。如果我任由她發飆的話,我總要花上一個小時抱她哄她,她才會好。」那是因為莎拉還無法調節自己的情緒,把自己從哭鬧狀態中抽離回神。同樣的回應方式並不一定適用於每個孩子!小孩子各有獨特的性情。有些孩子會比別人對事情反應更強烈,感受也比較深刻;有些孩子則能很快從失望的情緒中回復,一副沒事的樣子,再繼續過他的日子。再者,孩子的年齡在他們的情緒調節發展程度中,扮演著極重要角色;或更確切地說,讓18個月大的孩子抓狂的某件事,可能到他20個月時便顯得微不足道了。

  一旦孩子能想出辦法讓自己重獲掌控權時(尋找分散注意力的東西、換個想望的目標、透過擁抱心愛玩具平復激動情緒),他們便能找回征服煩躁情緒的主導權。不過,這樣的情緒調節動作需要父母及照護者跟孩子討論,讓孩子知道除了撒野哭鬧之外,還有其他發洩出口。在孩子能從這些討論中充分獲得助益之前,父母必須先提供外在的協助,引導孩子進行情緒調節,當孩子快要失控時,父母要懂得適時分散他們的注意力。父母逐漸將這份掌控權交到孩子手上,教導孩子如何以建設性的態度應付即將爆發的負面情緒:「你是不是對我很生氣?你能不能告訴我,有什麼事讓你覺得很快樂呢?」

  一旦語言加入陣容之後,專家指出,父母和2至5歲之間的孩子對話內容,其負面情緒與正面情緒各半。但由於負面情緒會造成更多壓力與不悅感,因此在調節上比正面情緒更要多下點功夫。研究人員發現,正面情緒和負面情緒的對話內容差異很大。孩子在玩遊戲的過程中,父母可能會說:「喔,你看!小兔子好高興喔!」接下來,父母可能會問:「你昨天晚上在床上為什麼哭呢?」父母通常會在事後和孩子討論已經發生的負面情緒。同時,他們也會問些答案可以延伸的開放式問題:「你想,為什麼人會哭呢?」或是拿別人的負面情緒來討論:「你知道爸爸昨天為什麼生氣嗎?」

  這些討論的作用是什麼?事實證明,和父母在這方面有較多討論對話經驗的孩子,能夠更加深入地了解、體會自己及他人的情緒反應。俗話說得好:「知識就是力量」,了解自己和別人的情緒反應能幫助你做好準備,應付負面情緒的發生。學會調節情緒可以幫助我們順利迎接成年期,許多研究已經證明這個論點。誠如耶魯大學兒童研究中心社交與情緒聯合學習創辦人之一、《EQEmotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ》丹尼爾.高曼所言:「幫助他人妥善處理不悅的感覺,如憤怒、焦慮、憂傷、悲觀和寂寞等,就等於是一種疾病的預防。」

  2002年由著名的「兒童發展研究學會Society for Research in Child Development」根據眾多研究發布的報告,其結論明確地指出:「……學校教育初始幾年乃著重於奠定兒童情緒及社交技巧基礎……那些不容易專心、無法好好跟隨指令、和別人相處不來、無法控制負面及憤怒焦躁情緒的孩童,其學業表現通常不太理想。」專門研究兒童的科學家們甚至提出這些能力是如何習得的。孩童自身的性情以及父母或照護者與孩子之間的互動,這兩者是孩子學習管理負面情緒的主要憑據。為了達到這個目標,孩子必須學會兩種技能:一是能夠分辨當下感受到的,或觀察到的情緒,並且形容這些情緒,如:「我現在很快樂」。這些常識來自父母或照護者談論情緒感覺,並且當孩子經歷這些情緒時,能指引他們以適當方式做出反應。(《愛因斯坦不玩識字卡:為什麼該讓幼兒多玩一點,少背一點Einstein Never Used Flashcards: How Our Children Really Learn--and Why They Need to Play More and Memorize Less》頁247)


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